A Primavera está no ar!!!

Ciranda de Mediação - Atuando como tutora em 12, 13 e 14/09

Bom dia, Caros Cursistas!

Dando continuidade ao nosso fórum, início minha mediação com o tema  Afetividade e Motivação, vamos discutir o quanto é importante o afeto e a motivação do tutor para com os alunos, dos alunos para com o tutor e até dos alunos para com os alunos. Assistam o vídeo a baixo, pesquisem outras fontes e tragam as contribuições para dividir conosco.

Espero que tenhamos dias maravilhosos pela frente, tanto quanto já passamos.

Bora, começar??!

Motivação e Afetividade no ensino a distancia!

 

Embora tenha um isolamento no curso em EAD, os tutores acabam criando vínculos afetivos entre todos os cursistas. A preocupação maior do tutor é a de favorecer momentos de interação entre os cursista, provocar e estimular suas participações. Qual a importância da tutoria motivacional e a afetividade na Educação a distância? A definição abaixo se aplica na EAD?

Reflexão!

Sempre há tempo de Recomeçar!!

Sempre é tempo de recomeçar. Em qualquer situação podemos abrir novas portas, conhecer novos lugares, novas pessoas, ter outros sonhos. Renovar o nosso compromisso com a vida e assim, renascer para a vida e alcançar a felicidade. Não importa quem te feriu, o importante é que você ficou.

Não interessa o que te faltou, tudo pode ser conquistado. Não se ligue em quem te traiu, você foi fiel. Não se lamente por quem se foi, cada um tem seu tempo. Não reclame da dor, ela é a conselheira que nos chama de volta ao caminho. Não se espante com as pessoas, cada um carrega dentro de si, dores e marcas que alteram o seu comportamento, ora estamos felizes e transbordamos de alegria e paz, ora estamos melancólicos e só queremos ficar sozinhos.

O mundo está cheio de novas oportunidades, basta olhar para a terra depois da chuva. Veja quantas plantinhas estão surgindo, como o verde se espalha mais bonito e forte depois da tempestade. As portas se abrem para os que não tem medo de enfrentar as adversidades da vida, para os que caíram, mas se levantam com o brilho de vitória nos olhos.

Todo o caminho tem duas mãos, uma que seguimos ainda com passos inseguros, com medo, porque não sabemos ainda o que vamos encontrar lá na frente. Na volta, mesmo derrotados, já sabemos o que tem no caminho, e quando um dia, resolvemos enfrentar os nossos medos e fazer essa viagem novamente, somos mais fortes, nossos passos são mais firmes, já sabemos onde e como chegar ao destino. O destino é a vitória, o seu destino é ser feliz, eu creio nisso, e você? Você está pronto para recomeçar?

O caminho está a tua espera, pé na estrada, coloque um sonho na alma, fé no coração e esperança na mochila, a vida se enche de novidades para os que se aventuram na viagem que conduz a verdadeira liberdade.

Autor desconhecido.

  alcançar a felicidade. Não importa quem te feriu, o importante é que você ficou.

Não interessa o que te faltou, tudo pode ser conquistado. Não se ligue em quem te traiu, você foi fiel. Não se lamente por quem se foi, cada um tem seu tempo. Não reclame da dor, ela é a conselheira que nos chama de volta ao caminho. Não se espante com as pessoas, cada um carrega dentro de si, dores e marcas que alteram o seu comportamento, ora estamos felizes e transbordamos de alegria e paz, ora estamos melancólicos e só queremos ficar sozinhos.

O mundo está cheio de novas oportunidades, basta olhar para a terra depois da chuva. Veja quantas plantinhas estão surgindo, como o verde se espalha mais bonito e forte depois da tempestade. As portas se abrem para os que não tem medo de enfrentar as adversidades da vida, para os que caíram, mas se levantam com o brilho de vitória nos olhos.

Todo o caminho tem duas mãos, uma que seguimos ainda com passos inseguros, com medo, porque não sabemos ainda o que vamos encontrar lá na frente. Na volta, mesmo derrotados, já sabemos o que tem no caminho, e quando um dia, resolvemos enfrentar os nossos medos e fazer essa viagem novamente, somos mais fortes, nossos passos são mais firmes, já sabemos onde e como chegar ao destino. O destino é a vitória, o seu destino é ser feliz, eu creio nisso, e você? Você está pronto para recomeçar?

O caminho está a tua espera, pé na estrada, coloque um sonho na alma, fé no coração e esperança na mochila, a vida se enche de novidades para os que se aventuram na viagem que conduz a verdadeira liberdade.

Rafa e Letícia!!! Reflitam!

Aprendendo com os Erros!!

Na vida não precisamos acertar sempre, mas a cada dia errar menos. E é necessário que a cada erro, aprendamos o máximo possível para que esses erros tornem-se experiências aproveitáveis, das quais precisaremos no futuro, para não cometer os mesmo erros.

Mesmo sabendo que muitas dessas experiências machucam, nos trazem lembranças que fazem sofrer e que preferimos esquecer. Ainda assim, temos que ter consciência que devemos aproveitá-las para a cada dia errarmos menos e acertarmos mais. Porque a vida é assim, cheia de surpresa e precisamos aprender a conviver com ela, caso contrário, não conseguiremos ser alguém.

E certamente não estamos aqui por acaso, sem razão, à toa, sem um objetivo a conquistar. Estamos em busca de um espaço para deixarmos de ser mais um neste mundo. Por isso temos obrigação de aprender a viver e conviver com a realidade, tendo consciência de que em nossas mãos está o nosso futuro. Dependendo principalmente do que somos no presente, o que seremos neste futuro bem próximo.

Precisamos ter em mente algo muito importante: devemos ser sempre nós mesmos, respeitando ao nosso próximo como a si próprio.

Quando enxergarmos que isto está acontecendo, então sentiremos que nossos erros tornaram-se experiências. E que isso, é como um sinal de nosso amadurecimento. Ou seja, que deixamos de ser crianças e passamos a ser adultos, não no físico e sim no mental.

De uma certa forma fico feliz por ter feito parte desse amadurecimento de vocês.

Vocês serão minhas eternas Caras de Coruja;

Beijinhos no coração.

A PEDAGOGIA DO AFETO.wmv

Como estrelas na terra, toda criança é especial!

(“Um filme que nos leva a pensar sobre muita coisa...”)

A Sociedade nos impõe regras muitas vezes cruéis. Vivemos então, em um mundo de competições, em que apenas o melhor merece destaque. Mais somos melhores em quê? O que dizer de nossas relações humanas? O que pensar das pessoas diferentes que não têm o potencial exigido pela Sociedade? O que dizer de nossa educação, ela é suficiente para indicar qualidades humanas em pessoas rotuladas de inferiores? Será possível trabalhar a diversidade dentro de uma sala de aula? Como desenvolver a capacidade de aprendizagem das crianças disléxicas? Das pessoas "diferentes"?

Para refletir e discutir sobre essas e outras questões, assistam ao filme “Como toda estrela no céu toda criança é especial” que conta a história do pequeno Ishaan Awasthi (que sofre de dislexia). O enredo ganha mais atenção com a chegada (no internato) de um professor substituto de artes com uma metodologia diferente que consegue "roubar" a alegria da turma e o mais importante, consegue um grande feito: despertar (ou divulgar) o potencial daquela criança tida como inferior em relação ao “padrão” escolar. Se encante e se emocione com o humanismo e a alta sensibilidade do professor e com o “delicado” menino que adora pintar e acima de tudo brincar. Um filme sem censura. Excelente... Não tem como não se sensibilizar... Um filme que realmente, nos prende; sensibiliza-nos e nos faz refletir sobre nossas ações como seres humanos.

Reflexões!!

A Pedra

A Pedra
O distraído nela tropeçou…
O bruto a usou como projétil.
O empreendedor, usando-a, construiu.
O camponês, cansado da lida, dela fez assento.
Para meninos, foi brinquedo.
Drummond a poetizou.
Já, Davi, matou Golias.
Michelangelo extraiu-lhe a mais bela escultura…
E em todos esses casos, a diferença não esteve na pedra, mas no homem!
Não existe "pedra" no seu caminho,
Independente do tamanho, no decorrer de sua vida, não existirá uma, que você não possa aproveitá-la para seu crescimento espiritual.
Quando a sua pedra atual, tenho certeza que Deus irá te dar sabedoria, para mais tarde você olhar para ela,
e ter orgulho da maravilhosa experiência que causou em sua vida.
Pastor : Deonisio

Filho

Dizes que sou o futuro,
Não me desampares no presente.
Dizes que sou a esperança da paz,
Não me induzas à guerra.
Dizes que sou a promessa do bem,
Não me confies ao mal.

Dizes que sou a luz dos teus olhos,
Não me abandones ás trevas.
Não espero somente o teu pão,
Dá-me luz e entendimento.

Não desejo tão só a festa do teu carinho,
Suplico-te amor com que me eduques.
Não te rogo apenas brinquedos,
Peço-te bons exemplos e boas palavras.
Não sou simples ornamento de teu carinho,

Sou alguém que te bate à porta em nome de Deus.
Ensina-me o trabalho e a humildade, o devotamento e o perdão.
Compadece-te de mim e orienta-me para o que seja bom e justo.
Corrija-me enquanto é tempo, ainda que eu sofra…
Ajude-me hoje para que amanhã eu não te faça chorar.

( Meimei )

Conquistando o impossível - (motivação pessoal) - Lindo e verdadeiro...

O Sapinho Legendado - Uma lição de vida!

Relação Professor Aluno ( Paulo Freire).

Exercícios para fixação de conteúdo.

ORTOGRAFIA

1- Indique a opção em que as três palavras estão grafadas corretamente:
a. Infernizar – radicalisar – catequisar
b. Avareza – pobreza – palidês
c. Atrazado – economisar – paralizar
d. Flecha – pretencioso – franceses
e. Escassez – limpidez – rapidez

2- Aponte o duplo erro ortográfico:
a. Escassez – limpidez
b. Realizar – catequizar
c. Flexa – mixto
d. Espontâneo – estranjeiro
e. Pretensão – exceção

3- Aponte o par que registra um erro de ortografia:
a. Privilégio – Geologia
b. Lijeiro – estrangeiro
c. Genro – honra
d. Misto – mistura
e. Pesquisar – analisar

4- Aponte a única sequência totalmente incorreta:
a. Empuxo – rouxinol – enxada
b. Excepcional – excesso – excessão
c. Contexto – extensão – extensivo
d. Realizar – agonisar – civilizar
e. Pretenção – compreenção – ascenção

5- Na palavra murcham, aparece o dígrafo ch representando o som que, às vezes, pode ser grafado com a letra x. Aponte qual alternativa em que tal som aparece corretamente grafado:
a. piche – inxar – xícara – flexa – bruxa
b. Cachumba – laxativo – xícara – inxar – pixe – xereta
c. Flexa – broche – pixe – inchar – caxumba – pixe – mexer
d. Broche – bruxa – picxe – xereta – flexa – inxar – penacho
e. Ficha – broche – xereta – xícara – bruxa – inchar – piche

6- Assinale a alternativa em que todas as palavras estão corretamente grafadas:
a. Assessores – exceção – incansável
b. Pretencioso – aspéctos – sossego
c. Excessivo – espontâneo – obseção
d. Quiserem – essência – impecílio
e. Obscecado – reinvidicação – repercussão

7- Preencha com x ou ch:
___ingar, _____iste, en____aqueca, mo____ila, ca____umba
a. ch – ch – ch – x – x
b. x – x – x – x – x
c. x- ch – x – ch – ch
d. x – ch – x – ch – x
e. x – x – x – cha – x

8- “Pedro e João apesar da antiga __________ sentaram-se juntos à mesa, comeram __________ E, depois, tomaram uma ________ de café. No entanto, não houve _________ de reconciliá-los.”
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
a. rinxa – canjica – chicara – jeito
b. rinxa – canjica – xícara – geito
c. rixa – cangica – xícara – jeito
d. rixa – canjica – xícara – jeito
e. rixa – cangica – chícara – jeito

9- Assinale a frase de grafia incorreta:
a. Há necessidade de fiscalizar bem as provas.
b. A obsessão é prejudicial ao discernimento.
c. A pessoa obsecada nada enxerga.
d. Exceto Paulo, todos participaram da organização dos trabalhos.
e. Súbito, um rebuliço: a confusão era total.

10- Assinale a alternativa que preencha os espaços com a palavra grafada corretamente:
“Não se recebem mais ___________ de regalia. O _____________ entre os grupos levou-os à ___________ de todos os ____________”.
a. Excessos – consenso – extinção – privilégios
b. Exceçois – concenso – extinção – privilégios
c. Escessos – consenso – extinção – privilégios
d. Escessos – consenso – extinsão – previlégios
e. Exceços – consenso – extinção- previlégios

11- Assinale a alternativa que contém erro de grafia:
a. Herege – extático – montês
b. Extensão – destro – ironizar
c. Bueiro – despender – imersão
d. Empecilho – faxina – consenso
e. Excêntrico – pretensioso – excassez

12- Indique a alternativa em que todos os espaços devem ser preenchidos com a letra j:
a. o___eriza – cafa este – ___ente – gara___em
b. gor___eta – ultra___e – la___es – laran___eira
c. man___ericão – ___eito – here___e – verti___em
d. ti___ela – em___eitar – ___ ma___estade – vir___em
e. mon___e – lambu___em – boba___em – can___ica

13- Assinale a relação em que todas as palavras devem ser escritas co a letra indicada entre parênteses:
a. ___afariz – pra___e – me___er – Ca___imbo – en___ada (x)
b. pr___vilégio – ele distribu___ – discr___ção -___mpecilho – quas___ (i)
c. ma___iço – obse___ão – a___ucena – distor___ão (ç)
d. gor___eio – ultra___e – ___íria – ri___eza – re___eitar (j)
e. o jeri___a – finali___ar – prima___ia – sensate___ – bu___ina

14- Só não se completa com s:
a. improvi___ar
b. arra___ar
c. improvi___o
d. atra___ar
e. rego___ijo

15- Aponte a alternativa em que os termos estão corretamente grafados:
a. genitor – sugeitar – lajota – logista
b. laranja – lage – lajota – sujeito
c. laranja – alojamento – jesto – jestão
d. gestão – gesto – sujeito – sugeitar
e. laranja – laje – lajota – sujeito

16- indicar a vogal que completa corretamente os vocábulos:
a. I: d___stilar – pr___vilégio – cr___ação – ___sentaria
b. E: quas___ – ___mpecilho – cand___eiro – crân___o
c. O: cap___eira – g___ela – b___eiro – b___lir
d. U: táb___a – jab___ticaba – ch___isco – b___liçoso
e. I: s___quer – efetu___ – cr___ador – pát___o

17- “A mulher e os filhos (…) que se ajeitassem sozinhos.” Normalmente, escrevemos j antes de ei, o que, no entanto, não é uma regra categórica.
Assinale a sequência onde há emprego(s) indevido(s) de j:
a. gorjeio – jeito – trejeito
b. viajeiro – lisonjeiro – lijeiro
c. brejeira – nojeira – sujeira
d. queijeiro – laranjeiro – cervejeiro
e. granjeiro – lajeiro – igrejeiro

18- Em que caso todos os vocábulos são grafados com x?
a. __ícara – __ávena – pi__e – be__iga
b. __enófobo – en__erido – en__erto – __aveco – __epa
c. li__ar – ta__ativo – sinta__e – bro__e
d. bre__a – ni__o – em__ova – em__ergam
e. ê__tase _ e__torquir – __u__u – __ilrear

19- Há erro(s) de grafia na alternativa:
a. empecilho – crânio – sequer
b. terebintina – impigem – vultoso
c. previlégio – desinteria – polir
d. destilar – tossir – arrepiar
e. cumeeira – entronizar – molambo

20- Assinale a única alternativa que não apresenta erro de ortografia:
a. Indo atrás de uma esplêndida profissão, ele quis realizar-se.
b. Indo atráz de uma esplêndida profissão, ele quis realizar-se.
c. Indo atrás de uma explêndida profissão, ele quis realizar-se
d. Indo atrás de uma esplêndida profissão, ele quiz realizar-se.
e. Indo atrás de uma esplêndida profissão, ele quis realisar-se.

21- Assinale a única alternativa que não apresenta erro de ortografia:
a. Regina quis fazer uma viagem, mas o alforge que ia levar causava-lhe chacota por parte de conhecidos.
b. Regina quis fazer uma viajem, mas o alforge que ia levar causava-lhe chacota
por parte de conhecidos.
c. Regina quis fazer uma viagem, mas o alforje que ia levar causava-lhe chacota
por parte de conhecidos.
d. Regina quis fazer uma viagem, mas o alforge que ia levar causava-lhe
chacota por parte de conhecidos.
e. Regina quiz fazer uma viagem, mas o alforge que ia levar causava-lhe chacota por parte de conhecidos.

22- Que frase apresenta um ou mais vocábulos escritos incorretamente?
a. Aos dezessete anos de idade, Aluísio já era extremamente extravagante.
b. Ao marquês e a toda a sua comitiva foi oferecido um esplêndido banquete.
c. Atualmente, as língua estrangeiras são ensinadas através de processos
audiovisuais.
d. A dispensa de alguns funcionários da seção de pessoal causou dissensão entre
os diretores.
e. Homem pretencioso, o ministro não conseguia disfarçar sua inexgotável presunção.

GABARITO

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
E	C	B	E	E	A	D	D	C	A	E

12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
B	E	E	E	D	B	B	C	A	C	E

 Fonte: Consultório gramatical
                  Prof. Marco Antônio Vilela de Oliveira 
Leia mais: http://www.sandralamego.com/gramatica/22-exercicios-de-ortografia-gabarito-
2/#ixzz2V5TIetC2

Português - Crase - Quando Usar

video aula de portugues pasquale 1

Classes gramaticais!

Mídias e aprendizagem! Vídeo produzido como tarefa do curso de pós em PIGEAD.

A importância da utilização de Mídias em Sala de aula! 

Design Didático - Vídeo produzido como tarefa do curso de Pós em PIGEAD.

Aprender a aprender é um processo reflexivo, que envolve esforço para o autoconhecimento através da Metacognição.Não é um processo espontâneo acompanhado apenas pela ação de captar uma informação ou decorar algo.Aprender a aprender é pensar sobre qual foi a melhor maneira de aprender, é descobrir algo que você não sabia antes.

Mapa conceitual - Design Didático!

Importância do Design Educacional!

Neste primeiro fórum discutimos sobre a importância do Design Educacional e da criatividade, que se muito bem utilizados, cooperam para despertar o interesse do aluno.

Concluímos para que haja um design didático adequado ao curso de EAD, deve-se pensar no objetivo desse curso, no público que se deseja alcançar, no conteúdo elencado e nos recursos tecnológicos e midiáticos a serem utilizados.

Verificamos que para que esse design didático conseguir êxito nas características elencadas é necessário uma nova percepção da realidade educacional e do contexto idealizado através de processos mentais criativos, e prática pedagógica inovadora.

Educar para a transformação do indivíduo institui um processo de levar o mesmo a olhar uma situação de ângulos e maneiras diferentes e atribuindo um novo valor e significado, através da criatividade e estímulos específicos!

Conforme Ken Robinson, o sistema acadêmico é hierarquizado fundamentado em duas vertentes: as questões mais importantes são as voltadas para o mercado de trabalho e a educação é pensada como preparação para o ingresso na universidade. Ao desconsiderar o contexto dos educandos e tratá-los como meros receptores do conhecimento que obterão um diploma, a escola interfere negativamente na construção da autonomia, na tomada de decisões, e no desenvolvimento do senso crítico reflexivo, e consequentemente no poder de criação.

Segundo o texto da semana, a criatividade é muito mais que uma estética, assim sendo devemos sempre priorizar a verdade contida em cada ação.

"Quanto mais vasta e diversificada for nossa cultura, quanto mais rica nossas experiências, tanto mais teremos condições de apreender e aceitar novos pontos de vista e construir hipóteses e cenários que, à primeira vista, parecem insólitos e impossíveis... Sermos divergentes, sabermos resistir às confortantes insídias do conformismo". (p.3 Criatividade, pesquisa e inovação).

Como sempre precisamos refletir um pouco mais, trago um vídeo sobre os temas CRIATIVIDADE e INOVAÇÃO!  O que é ser criativo, o que é inovar? Pensamos em algumas possíveis respostas durante esta etapa, mas que certamente estão abertas a outras tantas...

A tutoria é uma prática docente?

 Qual o real papel do tutor em um curso a distância? o que o diferencia do professor na modalidade EaD e na modalidade presencial? Justifique todas as suas respostas, sempre a partir do texto, e também da sua experiência pessoal e com outros textos, citando-os de maneira adequada.

No nosso primeiro fórum, cujo tema se referia à reflexão sobre a tutoria ser uma prática docente, discutimos sobre o papel do tutor na EAD e no ensino presencial. Para sistematizarmos o nosso debate, destaco abaixo algumas importantes contribuições que nos ajudaram a refletir sobre o tema. Não poderemos citar todos os alunos, mas até o final da disciplina todos terão sido citados no resumo de fechamento dos fóruns.

Rafael: Acredito que na modalidade EAD envolve um esforço mais aprofundado do aluno, uma vez que este é o principal responsável pela aquisição dos conceitos básicos, uma outra facilidade é não dependência de questões rigorosas em relação ao tempo e espaço. Porém, o feedback imediato da compreensão do aluno deixa a desejar e o tutor por sua vez fica na dependência das primeiras manifestações nos fóruns para perceber se o conteúdo foi bem assimilado.

Na modalidade presencial, o aluno interage em tempo real e o professor consegue sentir em qual grau está o entendimento do conteúdo. Porém, em contrapartida fica uma lacuna na educando, pois este depende muito do professor e das condições de espaço e tempo.

 Nilda: Segundo Gutierrez e Prieto (1994), eles nomearam o tutor como "assessor pedagógico", pois o professor de EAD deve: ser capaz de uma boa comunicação; possuir clara concepção de aprendizagem; dominar bem o conteúdo; facilitar a construção de conhecimento através da reflexão, entre outros.

Marilene: Quando o tutor de um  curso nos propõe a mediação das discussões de forma desafiadora e interessante e com atividades significativas somos motivados a seguir em frente. Como tem acontecido neste curso.

 Amanda: Como apontado no texto a tutoria é sim uma prática docente que desempenha o papel entre outras coisas de auxiliar os alunos na relação de ensino e aprendizagem.  E pelo texto notamos que o que diferencia o professor em EAD e modalidade presencial é a distribuição dos papéis em docente tutor e  docente professor

Alexandre: (...)a crescente oferta e procura em cursos em EaD leva-nos a concluir que não há uma modalidade melhor que outra, assim é importante valorizar qualquer forma de acesso às aprendizagens, sendo que uma modalidade pode subsidiar e complementar a outra, como expresso no artigo A tutoria como formação docente na modalidade de EaD (OLIVEIRA, M. R. G., MILL, D. e RIBEIRO, L. 2009): "Acreditamos que a atuação como tutor virtual contribui para a formação de um profissional melhor preparado para atuar na educação numa sociedade em constante mudanças. Essa formação poderá influenciar a visão de educação e consequentemente contribuir para a prática docente presencial".

Carlos: Dentre várias outros, um dos principais papéis do docente tutor é efetivar a mediação entre os alunos e o docente professor, responsável basicamente pelo conteúdo, empregando Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC de maneira massiva e bidirecional, substituindo a interação pessoal presencial do professor com o aluno.

Sistemas de Tutoria em cursos a distancia!

No fórum 03, discutimos algumas situações-problema que acontecem no dia-a-dia do tutor. Toda a turma propôs soluções para as situações, tendo como base uma conduta ideal de tutoria. A seguir, destacamos algumas importantes reflexões: 

O silêncio virtual a meu ver pode ter várias razões: questões emocionais como você citou; o "não sentir-se a vontade" como foi citado no texto de referência; o medo de suas ideias não serem aceitas pelo grupo e serem simplesmente ignoradas; ou também não ser muito bem interpretado. Em muitos casos nos fóruns de debate alguns alunos destacam-se por terem mais facilidade em expor seu ponto de vista, compartilhar suas ideias e terem domínio das ferramentas utilizadas na internet. Talvez (ainda estou refletindo sobre o assunto) essa facilidade de alguns possa inibir a participação de outros que não tem a mesma facilidade, não se tratando de conhecimento, mas sim, de domínio para se expressar virtualmente. (Cícera)

(...) é importante retomar quando necessário, as normas de convivência em um ambiente de discussão, ou as chamadas "netiquetas". Pois, os conflitos, seja em ambientes presenciais ou virtuais, são normais em qualquer relação humana, porém, às vezes é preciso uma intervenção do tutor quando os posicionamentos dos cursistas passam a ser desrespeitosos ou ofensivos. Por isso, no início de qualquer curso é necessário estabelecer tais normas de convívio e orientar os alunos sobre a importância da cordialidade e respeito nos ambientes de discussão, sobretudo nos fóruns. (Alexandre)

Entendo que as discordâncias sejam positivas em qualquer situação, desde que exista o respeito pelo trabalho do outro. Nessa situação agiria conforme minhas convicções e ética, seria neutra em meus posicionamentos, levaria os alunos a discutirem e refletirem sobre o assunto por diversos prismas, para que os mesmos pudessem construir seus próprios conhecimentos e tirarem suas próprias conclusões. Não deixaria transparecer essa discordância. (Sandra)

Cada professor em sala de aula ou tutor em ambiente virtual tem suas particularidades que aparecem nos detalhes da saudação inicial ou da despedida. Acho que isso tem mais a ver com a personalidade do que com a profissão... Tem pessoas mais calorosas e outras menos... simples assim. Beijos no coração ou com queijo, olá, ou bom dia podem ser indispensáveis a uns e totalmente desnecessários para outros. O importante é manter o respeito, a gentileza e a sinceridade. (Denise)

Sobre o silêncio virtual. Entendo que para avaliar o aluno que não participa é necessário considerar se as postagens obrigatórias foram realizadas e atendem ao assunto abordado e à discussão realizada, seguindo o manual de orientação do curso. Por outro lado, há que se atentar para o fato de que muitas discussões se tornam repetitivas. Percebo isto aqui no PIGEAD e acredito que tenho administrado bem esta questão, porque durante a semana, em virtude de responsabilidades profissionais, normalmente não consigo interagir no fórum e as participações se acumulam no final de semana e aí alguns temas já se encontram exauridos para discussão. Isto não impede a aprendizagem e que novas observações sejam trazidas ao debate. Creio que cabe ao tutor investigar o motivo do silêncio para que, se for o caso, possa adotar uma solução para romper esta barreira. (Dirlei)

(...) em  relação á questão 5: plágio. Acredito que  seja  mais  recorrente no  sistema  EaD,  que  no sistema  presencial, portanto o aluno sabendo das  regras  propostas  no início do curso  deve   sim receber a penalidade destinada, ou seja, zerar sua  avaliação,  no  caso do plágio ser total  ou parcial,  deverá ser  receber a nota  merecida  pela  parte  que  não  foi  plagiada.  Eu  como tutora, buscaria  respaldo com meu coordenador, e/ou professor conteudista,  para  tomar  a decisão mais correta  possível, para  não  prejudicar o educando. (Abelnilde)

De uma forma geral, verificamos que para a resolução das situações-problema apresentadas no texto base e na discussão do fórum, é preciso que o tutor esteja totalmente engajado na sua prática, que seja de fato um profissional que faz a mediação de conhecimentos, tendo um bom relacionamento interpessoal com os alunos e promovendo uma EAD de qualidade. Trouxemos para o debate a teoria do Conectivismo, que provocou discussões muito proveitosas! Seria uma nova teoria da aprendizagem? Quais seriam suas contribuições e seus limites? Ainda estamos aprendendo com tudo isso!

Prof. Marcella Estevez Guedes 

Mensagem para Hoje!!

Tenham todos um ótimo dia!!!

Beijinhos no coração!

Resumo do Mito - Faetone e o Carro do Sol.

Faetonte e o Carro do Sol

Era uma vez um jovem chamado Faetonte que morava com a mãe e não sabia quem era seu pai.

Num certo dia a sua mãe lhe disse que era o sol, ele não acreditando foi até o palácio brilhante de ouro, prata e marfim depois de ver o palácio disse:

- Ó luz do mundo imenso, se minha mãe esta certa, dê-me uma prova que sou seu filho de verdade!

O sol tirou os raios da cabeça para abraçar seu filho e para mostrar que ele era seu pai de verdade prometeu que qualquer coisa que Faetonte pedisse ele daria ou faria.

Faetonte então pediu ao pai para dirigir o carro do sol, puxado por cavalos alados, o sol então concede o desejo do filho e lhe recomenda não ir muito para cima nem para baixo, e segurar as rédeas do cavalo firme se não a terra ia acabar sendo queimada.

Ao sair voando com os cavalos alados Faetonte percebeu que estava muito alto, com medo não conseguiu segurar as rédeas e despencou lá do céu deixando os cavalos vagarem sem rumo queimando toda a terra.

Resumo do Mito - Orfeu e Eurídes.

Resumo do Mito – Orfeu e Eurídes.

Orfeu era filho do deus Apolo e da ninfa Calíope; da figura paterna ele herda uma lira que, uma vez tocada por suas mãos, revela um canto tão primoroso que nada nem ninguém consegue se manter imune a sua magia. Até as feras mais selvagens amenizavam sua ira diante das notas extraídas deste instrumento, que praticamente as hipnotizava. Mesmo os arbustos cediam aos seus encantos.

O deus dos matrimônios, Himeneu, consagrou o amor de Orfeu e Eurídice, mas não foi capaz de trazer boa sorte a este relacionamento. Uma atmosfera de presságios inundou esta união desde o início, o que se concretizou quando a jovem, pouco depois, foi assediada por Aristeu, por sua intensa beleza. Ao escapar de sua perseguição, ela esbarrou em uma serpente e foi picada pelo réptil, o que provocou sua morte.

Incapaz de aceitar este fato, Orfeu declara sua tristeza a mortais e imortais, mas, nada obtendo, vai atrás de sua amada no Inferno. Aí o amante, tocando sua lira, leva Caronte a guiá-lo pelo mundo sombrio dos mortos, ao longo do Rio Estige; entorpece Cérbero, o guardião das portas infernais; seu doce lamento ameniza as torturas das almas aí exiladas; e, diante de Hades, arranca lágrimas do próprio soberano dos desprovidos de vida, o qual, diante dos apelos da esposa Perséfone, permite que Orfeu atravesse os umbrais desta região para buscar Eurídice, mas impõe uma cláusula ao seu contrato verbal.

A jovem retornaria com Orfeu ao universo dos vivos, desde que o amante não olhasse para sua amada até estar novamente sob o Sol. Ele consegue resistir através de túneis sombrios e difíceis de atravessar, e já estava quase chegando à esfera iluminada quando, para ter certeza de que a esposa estava logo atrás, espia por um instante a parte final do caminho. Neste momento, Eurídice se transforma novamente em um espectro, lança um último grito e parte para a esfera dos mortos.

Orfeu é impedido de acompanhar a esposa e se desespera, permanecendo sete dias ao lado do lago, em jejum. Ele se converte em um ser devorado pela angústia e rejeita as outras jovens; tenta sem sucesso esquecer sua grande perda. Cansadas de serem menosprezadas, as Mênades, mulheres furiosas, cortam seu corpo em pedaços e lançam sua cabeça no Rio Hebrus.

As nove musas se compadecem de Orfeu e juntam seus fragmentos, sepultando-os no Monte Olimpo. Agora no reino dos mortos, o amante se reúne a Eurídice. No local em que jaz seu corpo, afirmam que os rouxinóis entoam seu canto de uma forma mais suave. As assassinas são punidas pelos deuses, transformando-se em sólidos carvalhos.

Na versão do compositor clássico Glück, os amantes recebem uma nova oportunidade do Amor, que permite a Orfeu buscar Eurídice no reino dos mortos. Este curioso personagem testa a resistência do jovem apaixonado ao impedir que olhe para a amada enquanto não atingem o mundo dos vivos, mas, quando ele não resiste e perde novamente a esposa, ele o impede de buscar a morte e propicia o reencontro definitivo de ambos.

Fontes:

http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=606694

http://anamargens.blogspot.com/2006/06/orfeu-e-eurdice-lendas-e-mitos.html

Programa da ópera Orfeu e Eurídice – Christoph Willibald Glück – Theatro São Pedro – Temporada 2010.

Reflexão!!

Notícia, Reportagem e Crônica

Sequencia Didática: Notícia e Reportagem “Como ajudar o aluno a produzir um texto num determinado gênero?”.

Público: 7º ano

Tempo estimado: 5 aulas

Recursos: Jornais, Revistas, caderno do aluno, Vídeo.

Objetivos:

Ø Desenvolver práticas de leitura e escrita;

Ø Propiciar o contato com textos ligados ao cotidiano dos educandos;

Ø Identificar os elementos estruturais e literários de uma reportagem;

Ø Ampliar o vocabulário;

Ø Relacionar teoria e prática;

Ø Estimular a participação e interação dos alunos;

Ø Diferenciar notícia e reportagem;

Ø Possibilitar a criatividade e a criticidade;

Duração das atividades

4 aulas de 50 min (aproximadamente)

Conhecimentos prévios trabalhados com o aluno

Ler e escrever outros gêneros textuais: narrativas literárias, narrativas em quadrinhos, bilhetes, cartas, notícias, etc..

Estratégias e recursos das aulas

Primeiro Momento

Conversei com os alunos, informalmente, sobre o que é uma reportagem, para analisar o conhecimento prévio que os alunos possuem. Dividir a classe em grupos de até quatro alunos, distribuí diversos jornais impressos e propus aos grupos de alunos que analisassem os conteúdos do mesmo, e escolhessem uma reportagem, observando alguns aspectos para registrarem, individualmente, no caderno como:

· Qual o assunto?

· Sobre o que ou quem estão falando?

· Qual a data do jornal?

· Onde aconteceu o fato?

· Como aconteceu e por quê?

· Para quê?

· De que forma o texto é escrito?

· Para quem (possivelmente) está sendo direcionado o texto?

· O que eles sabiam sobre o assunto?

· Quais as palavras encontradas no texto que eles não conheciam?

Mostrei um vídeo com uma reportagem jornalística televisiva, abordando as mesmas perguntas que foram utilizadas no jornal impresso e questionei- os sobre as diferenças encontradas nas duas reportagens: no jornal impresso e no jornal televisivo.

·         Propus aos alunos que fizessem um registro sobre essas diferenças.

O ensino de Língua Portuguesa tem como objetivo ampliar as possibilidades do uso da linguagem, por este motivo, se faz necessário o trabalho com textos que fazem parte do cotidiano dos alunos. O trabalho com os gêneros textuais deve propiciar aos alunos a participação na construção de sentido do texto efetivando, desta maneira, a aquisição da aprendizagem. Eu por exemplo, como professora de Língua Portuguesa me preocupo em ensinar meus alunos a dominar um gênero textual de forma gradual e para se trabalhar o gênero escolhido, utilizo as Sequências Didáticas. O gênero escolhido para desenvolver minha proposta de ensino foi o gênero reportagem. Por ser um gênero pertencente ao domínio do discurso jornalístico, ele possibilita maior liberdade de produção textual, o que torna o trabalho em sala de aula desse gênero ainda mais estimulante para os alunos.

As atividades foram distribuídas da seguinte forma:

Ø Apresentei a proposta aos meus alunos, avaliei os conhecimentos prévios dos mesmo, apresentei o gênero escolhido por meio de exemplares; propus uma escrita inicial de texto para avaliar que aspectos precisavam ser mais trabalhados;

Ø Organizei e sistematizei o conhecimento sobre o gênero escolhido, apresentando seus elementos, situação de produção e forma de circulação desse gênero, elaborei uma escrita individual, fiz a revisão e reescrita da produção individual.

Segundo Momento

Pedi para que os alunos, ainda no mesmo grupo, escrevessem uma reportagem qualquer sobre o bairro em que moram, em forma de jornal impresso. Expus as reportagens em um cartaz.

Terceiro Momento

Propus aos alunos que apresentassem a reportagem, na forma de jornal televisivo, na sala de aula para os demais colegas e que escrevessem uma noticia referente ao conteúdo estudado.  “Eles adoraram”.

Avaliação:

A avaliação foi gradativa, ela se realizou durante todo o desenvolvimento das atividades, pela participação e envolvimento dos alunos.

É através da experiência, partindo dos conhecimentos prévios que os alunos possuem,

Que o professor conseguirá levar os alunos a descobrir e compreender o uso da linguagem ampliando assim seu conhecimento.

 O desenvolvimento de estratégias de leitura e escrita deve ser promovido na escola, com o objetivo de construir sentido.

Sequencia Didática - Gênero: Crônica

Público: 9º ano

Tempo estimado: 5 aulas

Recursos:

·         Cópias de textos (crônicas)

·         Vídeos

·         Jornal e revista

Objetivos:

·         Desenvolver práticas de leitura e escrita;

·         Ampliar o vocabulário;

·         Estimular a participação e interação dos alunos;

·         Diferenciar

·         Possibilitar a criatividade e a criticidade;

- Problematizar o ensino e a aprendizagem da Língua Materna a partir de uma perspectiva interacionista.
- Estabelecer relação entre o gênero textual debate ao contexto em que texto é construído, levando em consideração os elementos narrativos.
- Reconhecer os elementos pragmáticos, levando em conta os papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, a partir das crônicas analisadas.
- Identificar os elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto.

Duração das atividades

4 aulas de 50 min (aproximadamente)

Conhecimentos prévios trabalhados com o aluno

Discussão
Elementos do texto narrativo a partir da crônica
interlocutores e seus respectivos papéis em situação de comunicação.
Semelhança ou oposição entre duas ou mais crônicas.
Uso de pontuação.

Estratégias e recursos das aulas

1º MOMENTO: entregar aos alunos um bombom com uma mensagem e uma pergunta.

LER – LUÍS FERNANDO VERÍSSIMO
Ler é o melhor remédio...
Leia jornal...
Leia outdoor...
Leia letreiros de estação de trem..
Leia os preços do supermercado...
Leia a vida!
Leia os olhos, leia as mãos, os lábios e os desejos das pessoas.
Leia as possibilidades...
Leia ainda mais as esperanças...
Leia o que der na telha...
Mas, leia! E as ideias virão.
Pergunta:  O que é crônica? Em seguida, uma rápida abordagem sobre aprender a ler e aprender a escrever, partindo da leitura da mensagem acima. Fazendo um gancho com as leituras de textos de humor, irônico, lírico, crítico. Textos que falem do cotidiano das pessoas, do irrisório e do pitoresco.

2º MOMENTO: Assistir ao vídeo ( uma adaptação da Crônica: “ A Última Crônica), após o vídeo levar os participantes a uma reflexão sobre as características da crônica, que elementos constitui a crônica em questão (vídeo) se as imagens retratam o conteúdo humano? e como isso ocorre no vídeo.

3º MOMENTO: Dividir a sala e grupos ou duplas (a depender do público), cada grupo receberá uma crônica fatiada, os participantes irão organizá-las na ordem das ideias nos parágrafos, em seguida fazer a leitura silenciosa e discussão no próprio grupo. Após esta discussão cada componente irá para outro grupo, no qual, receberá informações sobre a outra crônica lida. Em seguida volta para o grupo origem para ter a discussão coletiva.

4º MOMENTO: Cada grupo irá analisar como trabalharia a análise linguística a partir da crônica, em especial, a pontuação e as ideias nos parágrafos.

4º MOMENTO: Será entregue apenas a introdução de uma crônica para que os participantes dê continuidade à crônica do autor. Em seguida socializar a produção escrita.

5º MOMENTO: Para encerrar o encontro será colocado dois pequenos vídeos (uma crônica de Arnaldo Jabor e Uma crítica de Alexandre Garcia), para perceberem as características semelhantes e opostas nas duas falas, em como fazer uma relação a crônica televisiva com as crônicas lidas.

AVALIAÇÃO
Como avaliar é um processo contínuo e sistemático ao mesmo tempo, os trabalhos serão analisados por etapas, bem como os conhecimentos construídos a partir deles, levando em conta o envolvimento da turma para as atividades solicitadas e os objetivos aqui pretendidos. Considerando tanto os trabalhos coletivos como as atividades individuais.

Beijinhos no coração!

Boa sorte com as atividades.